Narrativas fotográficas
una propuesta pedagógica para mejorar las prácticas de alfabetización de los profesores de inglés en formación
Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo mejorar las prácticas significativas de alfabetización en un grupo de estudiantes quienes serán profesores de inglés por medio de narrativas fotográficas. La investigadora aplicó una encuesta a los participantes de este estudio y señalaron que sus habilidades de escritura durante la secundaria estuvieron “congeladas” debido a la pandemia de COVID 19. Por otro lado, los estudiantes señalaron que algunas actividades para desarrollar la escritura no fueron significativas en sus escuelas; como resultado, sus habilidades de alfabetización estaban por debajo del nivel esperado para el entorno académico en el que se encontraban. Por ello, la docente creó unos talleres en donde los estudiantes podían tomar fotografías relacionadas con su contexto; por lo tanto, se les animó a fomentar prácticas de alfabetización significativas. La investigadora utilizó escritos de los estudiantes y una encuesta para recopilar datos para esta intervención pedagógica. Los resultados indican que, a través de narraciones fotográficas, los estudiantes pudieron expresar sus emociones sobre los temas de su interés. Asimismo, a través de las narrativas visuales, los estudiantes pudieron comprender su contexto respecto a la historia nacional. Por lo tanto, los participantes fueron aprendices activos que podían explorar y analizar su propio contexto, el cual tiene diversos contenidos sociales. En conclusión, las narrativas fotográficas pueden ser una buena estrategia para que en las clases de inglés como lengua extranjera se promuevan aprendizajes significativos entre los alumnos.
Descargas
Referencias bibliográficas
AlAjlan, M., and Ani, M. (2023). What's next? challenges of teaching English in the post-covid-19 pandemic in Kuwaitu. Arab World English Journal, (1), 304-323. https://doi.org/10.24093/awej/comm1.22
Arya, D. (2021). Covid-19: The Indian children who have forgotten how to read and write. BBC. Retrieved November, 29,2023.
Barthes, R. (2004). La Cámara Lúcida. Paidós.
Barton D., Hamilton M. (1998). Local literacies: Reading and writing in one community. New York: Routledge.
Bergaus, M. (2015b). Design Issues for Service Delivery Platforms. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10541-9 .
Castro-Garcés, A. Y. (2021). Awakening sociocultural realities in pre-service teachers through a pedagogy of multiliteracies. https://doi.org/10.26817/16925777.844
GIST - Education and Learning Research Journal, (22), 173-197. https://doi.org/10.26817/16925777.844
Chai, C.-L. (2019). Enhancing visual literacy of students through photo elicitation. Journal of Visual Literacy, 38(1-2), 120-129 https://doi.org/10.1080/1051144x.2019.1567071
Chapetón castro, C. M. (2005). Fostering resiliency through literacy practices with adults in situations of displacement. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 10(1), 281-311. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3137
Domínguez Romero, E., and Bobkina, J. (2021). Exploring critical and visual literacy needs in Digital Learning Environments: The use of memes in the EFL/ESL university classroom. Thinking Skills and Creativity, 40, 100783. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100783
Dubois, P. (1986). El acto fotográfico. De la Representación a la Recepción. Paidós.
Ewald, W.(2015). Wendy Ewals: This is where we live. Financial Times London. Recuperado de Wendy Ewald: This Is Where We Live | Financial Times (ft.com)
Ferreiro, E. (2010) La diversidad en el acercamiento a lo escrito: ¿obstáculo o ventaja pedagógica? Actas del 32 Congreso internacional de IBBY. La fuerza de las minorías. Santiago de Compostela: IBBY.
Freire, P., and Macedo, D. P. (2016). Literacy: Reading the word and the world. Routledge.
Dirkx, J. M. (1998). Transformative learning theory in the practice of adult education: An overview. PAACE journal of lifelong learning, 7, 1-14.
Greenier, V., and Moodie, I. (2021). Photo-narrative frames: Using visuals with narrative research in Applied Linguistics. System, 102, 102597. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102597
Jain, N. (2021b). Survey versus interviews: Comparing data collection tools for exploratory research. The Qualitative Report. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2021.4492
Kennedy, B. (2015). TED. Visual literacy: why we need it. Web. YouTube. (n.d.). YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=E91fk6D0nwM
Knowles, C. (2018). Researching and photographing cities: Getting started. Cultural Studies and Transdisciplinarity in Education, 9-21. https://doi.org/10.1007/978-981-10-8100-2_2
Moran, M. J., and Tegano, D. W. (2005). Moving toward Visual Literacy: Photography as a Language of Teacher Inquiry. Early Childhood Research and Practice, 7(1), n1.
Nurhusna, W., Muljanto, S., Putri, A. R., Amalia, F., and Rahayu, N. (2023, December). The Use of Image in EFL Classroom: The Perspective of Multimodality. In Proceeding Virtual English Education Students Conference (Vol. 2, No. 1,pp. 177-183).
Pekrun, R. (2000). A social-cognitive, control-value theory of Achievement Emotions. Advances in Psychology, 143-163. https://doi.org/10.1016/s0166-4115(00)80010-2
Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., and Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37(2), 91-105. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3702_4
Peña Sánchez, N. (2011). Entrevista a Wendy Ewald. ¿Cómo desarrollar propuestas Colaborativas utilizando La Fotografía? Pulso. Revista de Educación, (34), 211-223. https://doi.org/10.58265/pulso.5034
Quilismal Prieto, A. (2024). Visual narrative: Pedagogical proposal to stimulate reading in Colombian adult EFL learners using The Four-Phase Model of Interest Development. Universidad Nacional de Colombia.
Street, B.V. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Ugas, F., (2010). Prolegómenos a una Pedagogía de la imagen. Barquisimeto: Ediciones GEMA.
Wiseman, A. M., Mäkinen, M., and Kupiainen, R. (2015). Literacy through photography: Multimodal and visual literacy in a third grade classroom. Early Childhood Education Journal, 44(5), 537-544. https://doi.org/10.1007/s10643-015-0739-9
Vera Romero, L. A., Allende Hernández, J. J., and Villamizar de Camperos, Y. (2018). Photographs as a pedagogical tool to strengthen the reading and writing competences. Revista Logos, Ciencia and Tecnología, 10(4). https://doi.org/10.22335/rlct.v10i4.609
Derechos de autor 2025 Academia y Virtualidad
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
